سبک های دلبستگی

پیش بینی سلامت روان بر اساس سبک های دلبستگی در دانشجویان

پیش بینی سلامت روان بر اساس سبک های دلبستگی در دانشجویان

رشته ::: روانشناسی !!!!! فرمت فایل doc حجم فایل 296 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 116

عنوان صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه .......................................................................................................................................................................... 2

بیان مسأله .................................................................................................................................................................. 3

ضرورت و اهمیت پژوهش ....................................................................................................................................... 5

اهداف پژوهش ........................................................................................................................................................... 6

فرضیه های پژوهش ................................................................................................................................................. 7

تعریف مفهومی متغیرها ........................................................................................................................................... 7

تعریف عملیاتی متغیرها .......................................................................................................................................... 8

فصل دوم : ادبیات و پیشینه پژوهش

مقدمه .................................................................................................................................................................... 10

سلامت روانی ........................................................................................................................................................... 10

تعریف سلامت روانی .............................................................................................................................................. 11

تعریف بهداشت روان در فرهنگهای مختلف ..................................................................................................... 12

اصول بهداشت روانی .............................................................................................................................................. 12

خصوصیات افراد دارای سلامت روانی ................................................................................................................ 14

عوامل موثر در تامین سلامت روان ................................................................................................................... 14

نقش خانواده در تامین سلامت روان .................................................................................................................. 14

نظریات مرتبط با سلامت روانی ......................................................................................................................... 15

سبک دلبستگی ...................................................................................................................................................... 21

تعریف دلبستگی ..................................................................................................................................................... 22

دلبستگی سیستم تنظیم کننده .......................................................................................................................... 23

نظریه فروید در مورد دلبستگی ........................................................................................................................... 24

پژوهشهای هارلو ................................................................................................................................................... 24

ویژگیهای دلبستگی ............................................................................................................................................. 26

پیوند .......................................................................................................................................................................... 26

پیشینه پژوهشی ..................................................................................................................................................... 28

فصل سوم: روش اجرای پژوهش

مقدمه ...................................................................................................................................................................... 31

جامعه آماری ........................................................................................................................................................... 31

نمونه و روش نمونه گیری .................................................................................................................................... 31

طرح پژوهش ........................................................................................................................................................... 31

ابزارهای پژوهش ..................................................................................................................................................... 31

روش تجزیه وتحلیل داده ها ................................................................................................................................ 33

روش اجرای پژوهش ......................................................................................................................................... 33

فصل چهارم: یافته های پژوهش

یافته های پژوهش ................................................................................................................................................. 35

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه ....................................................................................................................................................................... 40

بحث و تفسیر یافته ها .......................................................................................................................................... 40

پیشنهادات ............................................................................................................................................................... 43

محدویت های پژوهش .......................................................................................................................................... 44

منابع ......................................................................................................................................................................... 45

|

لینک ثابت | نسخه قابل چاپ |

امتیاز :

نوشته شده در تاریخ 1394/8/29 و در ساعت : 08:44 - نویسنده : psychologyprojrct

بررسی رابطه بین سبكهای دلبستگی و اضطراب

بررسی رابطه بین سبكهای دلبستگی و اضطراب

عنوان كامل : بررسي رابطه بين سبكهاي دلبستگي و اضطراب در بين دانش آموزان سال سوم دبيرستان شهر ابهر

تعداد صفحات : 78

دسته : روش تحقيق

توضيحات :

مقدمه:

تعامل اجتماعی با والدین در طول مراحل رشد نفس یا خود اهمیت بسزایی دارد.آنچه اهمیت زیادی دارد رابطه والد – فرزند است که می تواند نگرانیها را کاهش یا افزایش دهد اگر مادر یا مراقب اصلی، محبت و امنیت کافی تأمین کند، نفس به تدریج و به طور منظم رشد خواهد کرد و کودک به رشد روان شناختی مثبت کافی دست خواهد یافت انگیزهای کودکی آزاد خواهند بود تا به تلاشهای خودمختاری بزرگسالی تبدیل شوند و الگوی آمادگیهای شخصی شکل خواهد گرفت و نتیجه آن بزرگسال پخته و سالم خواهد بود.در صورتی که نیازهای کودکی ناکام شده باشند ، نفس به قدر کافی پخته نخواهد شد و کودک ناامن، متوقع ، حسود و خودخواه خواهد شد و از رشد روان شناختی او جلوگیری می شود که تمام این مراحل می تواند باعث اضطراب شود.سبکهای دلبستگی نشانگر شخصیت است و این سبکها نه تنها منشاء اثرات مهمی بر روی روان شناسی شخصیت و روان شناسی تحولی بوده بلکه تأثیر غیرقابل اغماضی بر آسیب شناسی روانی و ابعاد مختلف روان درمانگری مانند خانواده درمانی و زناشویی و روان درمانگری نوجوان داشته است.امروز این نظریه الهام بخش هزاران پژوهش درباره نقش نوع دلبستگی به تحول شخصیت، رشد اجتماعی، انواع اختلالهای روانی مانند اضطراب ، اضطراب جدایی، مدرسه هراسی، اختلالهای تغذیه ای …. بوده است.

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسأله

سئوال مسأله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعاریف نظری و عملیاتی واژها و مفاهیم

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق

تأثیر پذیری روان بر شیوة دلبستگی

نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

شیوه های دلبستگی

رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

“اضطراب دلبستگی” چیست؟

کردار شناختی دلبستگی

نظریات فروید در مورد دلبستگی

مراحل دلبستگی

مراحب دلبستگی

آشنایی با اضطراب

علائم اضطراب

۱- تعریف اضطراب

۲- علل بروز و ریشه های اضطراب

۳- آثار و علایم اضطراب

۳-۱- علایم جسمانی

۳-۲- علایم روانی

۴-۲- اضطراب بیمارگونه

۴- انواع اضطراب

۴-۱- اضطراب طبیعی

۵- نقش اضطراب

۶- ترس و اضطراب

۷- رابطه اضطراب با جنس

۸- دیدگاههای نظری درباره اضطراب

۸-۱- دیدگاه روان تحلیلگری

۸-۲- دیدگاه رفتارگرایی

۸-۳- دیدگاه وجودی

۸-۴- دیدگاه زیست شناختی

تأثیرپذیری روان برشیوة دلبستگی

نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

شیوه های دلبستگی

رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

رضایت مندی از ارتباط

“اضطراب دلبستگی” چیست؟

تعریف دلبستگی

نظریه فروید در مورد دلبستگی

کردار شناختی دلبستگی

مراحل دلبستگی

مرحله پیش دلبستگی (تولد تا ۶ هفتگی)

مرحله دلبستگی در حال انجام (۶ هفتگی تا ۸-۶ ماهگی)

مرحله دلسبتگی واضح (۸-۶ ماهگی تا ۱۸ ماهگی -۲ سالگی)

آشنایی با اضطراب

اضطراب طبیعی

تفکیک ترس از اظطراب

تظاهرات محیطی اضطراب

آیا اظطراب انطباقی است ؟

علائم اضطراب

فصل سوم : تعیین روش تحقیق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری در تحقیق

روش تحقیق

روش آماری مربوط به فرضیه

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و

تحلیل دادها

جهت دانلود محصول اینجا کلیک نمایید

|

لینک ثابت | نسخه قابل چاپ |

امتیاز :

نوشته شده در تاریخ 1394/7/28 و در ساعت : 19:57 - نویسنده : psychologyprojrct

دانلود پايان نامه بررسی نقش پیش بینی کنندگی سبک های دلبستگی و مهارت های اجتماعی

دانلود پايان نامه بررسی نقش پیش بینی کنندگی سبک های دلبستگی و مهارت های اجتماعی

قیمت:150000ریال

فايل ورد قابل ويرايش همراه با پرسشنامه و پيوست ها

چکیده

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش پیش بینی کنندگی سبک های دلبستگی و مهارت های اجتماعی در ارتباط با هوش هیجانی بود. مشارکت کنندگان در این پژوهش 250 نفر از دانش آموزان سوم پسر دبیرستانهای شهرستان رشت بودند که به روش تصادفی چند مرحله ای نمونه گیری شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن، مهارت های اجتماعی ماتسون و سبک های دلبستگی کولینز و رید بود. یافته ها نشان داد که بین سبک های دلبستگی با مهارت های اجتماعی و هوش هیجانی رابطه خطی ضعیف و در جهت مثبت وجود دارد و همچنین بین مهارت های اجتماعی و هوش هیجانی رابطه مثبت وجود دارد. با استفاده از تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام میزان پیش بینی هوش هیجانی توسط سبک های دلبستگی و مهارت های اجتماعی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که مهارت های اجتماعی پیش بینی کننده مثبت برای هوش هیجانی بود اما سبک های دلبستگی از چنین قدرتی برخوردار نبود. بنابراین می توان گفت که با ارتقای مهارت های اجتماعی دانش آموزان، هوش هیجانی آنها نیز افزایش خواهد یافت.

|

لینک ثابت | نسخه قابل چاپ |

امتیاز :

نوشته شده در تاریخ 1394/5/12 و در ساعت : 00:04 - نویسنده : psychologyprojrct

دانلود مقاله بررسی رابطه بین سبكهای دلبستگی و اضطراب

دانلود مقاله بررسی رابطه بین سبكهای دلبستگی و اضطراب

عنوان كامل : بررسي رابطه بين سبكهاي دلبستگي و اضطراب در بين دانش آموزان سال سوم دبيرستان شهر ابهر

تعداد صفحات : 78

دسته : روش تحقيق

توضيحات :

مقدمه:

تعامل اجتماعی با والدین در طول مراحل رشد نفس یا خود اهمیت بسزایی دارد.آنچه اهمیت زیادی دارد رابطه والد – فرزند است که می تواند نگرانیها را کاهش یا افزایش دهد اگر مادر یا مراقب اصلی، محبت و امنیت کافی تأمین کند، نفس به تدریج و به طور منظم رشد خواهد کرد و کودک به رشد روان شناختی مثبت کافی دست خواهد یافت انگیزهای کودکی آزاد خواهند بود تا به تلاشهای خودمختاری بزرگسالی تبدیل شوند و الگوی آمادگیهای شخصی شکل خواهد گرفت و نتیجه آن بزرگسال پخته و سالم خواهد بود.در صورتی که نیازهای کودکی ناکام شده باشند ، نفس به قدر کافی پخته نخواهد شد و کودک ناامن، متوقع ، حسود و خودخواه خواهد شد و از رشد روان شناختی او جلوگیری می شود که تمام این مراحل می تواند باعث اضطراب شود.سبکهای دلبستگی نشانگر شخصیت است و این سبکها نه تنها منشاء اثرات مهمی بر روی روان شناسی شخصیت و روان شناسی تحولی بوده بلکه تأثیر غیرقابل اغماضی بر آسیب شناسی روانی و ابعاد مختلف روان درمانگری مانند خانواده درمانی و زناشویی و روان درمانگری نوجوان داشته است.امروز این نظریه الهام بخش هزاران پژوهش درباره نقش نوع دلبستگی به تحول شخصیت، رشد اجتماعی، انواع اختلالهای روانی مانند اضطراب ، اضطراب جدایی، مدرسه هراسی، اختلالهای تغذیه ای …. بوده است.

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسأله

سئوال مسأله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعاریف نظری و عملیاتی واژها و مفاهیم

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق

تأثیر پذیری روان بر شیوة دلبستگی

نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

شیوه های دلبستگی

رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

“اضطراب دلبستگی” چیست؟

کردار شناختی دلبستگی

نظریات فروید در مورد دلبستگی

مراحل دلبستگی

مراحب دلبستگی

آشنایی با اضطراب

علائم اضطراب

۱- تعریف اضطراب

۲- علل بروز و ریشه های اضطراب

۳- آثار و علایم اضطراب

۳-۱- علایم جسمانی

۳-۲- علایم روانی

۴-۲- اضطراب بیمارگونه

۴- انواع اضطراب

۴-۱- اضطراب طبیعی

۵- نقش اضطراب

۶- ترس و اضطراب

۷- رابطه اضطراب با جنس

۸- دیدگاههای نظری درباره اضطراب

۸-۱- دیدگاه روان تحلیلگری

۸-۲- دیدگاه رفتارگرایی

۸-۳- دیدگاه وجودی

۸-۴- دیدگاه زیست شناختی

تأثیرپذیری روان برشیوة دلبستگی

نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

شیوه های دلبستگی

رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

رضایت مندی از ارتباط

“اضطراب دلبستگی” چیست؟

تعریف دلبستگی

نظریه فروید در مورد دلبستگی

کردار شناختی دلبستگی

مراحل دلبستگی

مرحله پیش دلبستگی (تولد تا ۶ هفتگی)

مرحله دلبستگی در حال انجام (۶ هفتگی تا ۸-۶ ماهگی)

مرحله دلسبتگی واضح (۸-۶ ماهگی تا ۱۸ ماهگی -۲ سالگی)

آشنایی با اضطراب

اضطراب طبیعی

تفکیک ترس از اظطراب

تظاهرات محیطی اضطراب

آیا اظطراب انطباقی است ؟

علائم اضطراب

فصل سوم : تعیین روش تحقیق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری در تحقیق

روش تحقیق

روش آماری مربوط به فرضیه

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و

تحلیل دادها

جهت دانلود محصول اینجا کلیک نمایید

|

لینک ثابت | نسخه قابل چاپ |

امتیاز :

نوشته شده در تاریخ 1394/4/8 و در ساعت : 19:19 - نویسنده : psychologyprojrct

رابطه سبک های دلبستگی وشیوه های مقابله با استرس با خودکارآمدی دختران 18-14 سال منطقه 5 شهر تهران

رابطه سبک های دلبستگی وشیوه های مقابله با استرس با خودکارآمدی دختران 18-14 سال منطقه 5 شهر تهران

فرمت فایل: WORD (قابل ویرایش)

این پایان نامه برای دانشجویان کارشناسی ارشد و کارشناسی تهیه شده است.

پایان نامه تحصيلي جهت دريافت درجه كارشناسي ارشد روان شناسی

تعداد صفحات :92

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه 2

بیان مساله- 2

اهمیت و ضرورت پژوهش-- 7

هدف ها 8

فرضیه ها 9

تعاریف نظری و عملیاتی- 9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه های پژوهش

مقدمه 12

خود کارآمدی- 12

نظريه بندورا با رويکرد شناختي-اجتماعی: 12

مفهوم خودكارآمدي- 14

نقش خودکارآمدی- 15

منابع خودکارآمدي و عوامل مؤثر در ايجاد خودکارآمدي- 16

ویژگیهای افراد خودکارآمد- 18

دلبستگی چست؟- 19

نظریه های مختلف در مورد دلبستگی: 21

سبک های دلبستگی در کودکی : 32

ثبات الگوهای دلبستگی: 35

تلویحات دلبستگی برای رشد بعدی: 36

بیان معنا و مفهوم استرس-- 37

بیان نظريه هاي استرس-- 39

دیدگاه ها و نگرش های مختلف نسبت به مفهوم استرس-- 42

پیشینه های پژوهشی- 47

پیشینه های داخلی- 47

پیشینه های خارجی- 54

خلاصه فصل- 57

فصل سوم : روش پژوهش

مقدمه 60

روش و ابزار گردآوري داده ها 61

روش اجرا 64

روش آماري- 65

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه : 67

توصیف داده ها 67

تحلیل داده ها 68

تحلیل رگرسیون چندگانه- 68

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

پیش گفتار- 77

خلاصه یافته های پژوهش-- 77

بحث و نتیجه گیری- 77

محدودیت های پژوهش-- 81

پیشنهادات پژوهشی- 81

منابع فارسي: 84

منابع انگلیسی- 88

فهرست جداول

جدول3-1-ضریب آلفای کرونباخ مربوط به پرسشنامه سبک های دلبستگی هازن و شیور- 62

جدول (4-1) شاخص هاي توصيفي مربوط به خودکارآمدی، سبک های دلبستگی و شیوههای مقابله با استرس 67

جدول 2-4: خلاصه نتايج آزمون ضريب همبستگي پيرسون بين متغيرها 69

جدول 3-4 خلاصه ضرایب رگرسیون- 70

جدول 4-4 خلاصه ضرایب رگرسیون- 72

جدول(5-4):خلاصه ضرایب رگرسيون به منظور بعد پیش بینی خودکارآمدی بر اساس راهبردهای مقابله ای 74

چکیده

هدف از پژوهش حاضر پیش بینی خودکارآمدی براساس سبک های دلبستگی و شیوه های مقابله با استرس بود. جامعه آماری در برگیرنده دانش آموزان دختر 18-14 سال منطقه 5 شهر تهران در سال تحصیلی 93-1392 بود که از بین آنها 280 نفر به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شدند و پرسشنامه های مقیاس دلبستگی بزرگسالان هازن و شیور ، راهبردهای مقابله ای (CSQ)، خودكارآمدي عمومي شرررا تکمیل کردند. پس از آزمون فرضیه ها، با روش ضريب همبستگی پیرسون و تحليل رگرسیون چندگانه، نتایج حاصل نشان دادسبک دلبستگی ایمن با خودکارآمدی همبستگي مثبت و معنادار دارد. حال آن که، همبستگی متغیر دلبستگی ناایمن دوسوگرا با خودکارآمدی منفی و معنادار است. همچنین شیوه مقابله هیجانی و اجتنابی با خودکارآمدی همبستگي منفی و معنادار دارند.

کلمات کلیدی: خودکارآمدی ، سبک های دلبستگی، شیوه های مقابله با استرس

مقدمه

ادراك و باور به توانمندي خود، نقش تعيين كننده اي براي انجام هر عمل و رفتار دارد ، بنابراين باور به خود کارآمدي به عنوان تعيين كننده ي اينكه فرد در يك موقعيت چگونه رفتار خواهد كرد پيش بيني كننده افكار و عواطف تجربه شده در آن موقعيت مي باشد(بندورا[1]، 1986). بر طبقنظريه شناختي – اجتماعي باور به کارآمدي، اساس و پايه فعاليت انسان است و زندگي افراد توسط این باور شخصي هدايت مي شود. كليهكاركردهاي روانشناسي متأثر از انتظارات خودکارآمدي[2] است (بندورا، 2005). افراد دارای خودکارآمدی بالا از نقاط قوت و ضعف خود مطلع اند،آنها اهداف واقع بینانه انتخاب می کنند،واز خود انتظارات معقولی دارند واز مزایای استفاده از مقابله متمرکز بر مشکل، در مقابل مقابله متمرکز برهیجان آگاه هستند. افراد دارای خودکارآمدی بالا بسیار جرات مند و اجتماعی هستند و از عزت نفس بالایی برخوردارند ونیز کنترل بیشتری بر زندگیشان دارند.کارایی شخصی زیاد ترس از شکست را کاهش می دهد، سطح آرزوها را بالا می برد و توانایی های مساله گشایی وتفکر تحلیلی را بهبود می بخشد(کار[3]، 1387).

با وجود پیامد های خودکارآمدی، پژوهش های انگشت شماری در این خصوص در داخل کشور انجام شده است. با توجه به ارزش زمان و اهمیت آن در دنیای واقعی امروزی، بررسی عوامل زمینه ساز خودکارآمدی از اهمیت خاصی برخوردار خواهد بود.بر همین اساس دراین پژوهش سبک های دلبستگی[4] و شیوه های مقابله با استرس[5] به عنوان متغیرهایی که ممکن است بر خودکارامدی دانش آموزان موثر باشد مورد بررسی قرار گرفته است.

بیان مساله

خودکارآمدی و عوامل مؤثر بر آن سال ها است که در کانون توجه روان شناسان پرورشی و دیگر کارشناسان آموزش و پرورش جای دارد. در سال های گذشته، راستای نگرش کارشناسان و پژوهش گران در این زمینه، از عوامل رفتاری به سوی ریشه های شناختی معطوف گردیده است. در میان این دیدگاه ها، دیدگاه شناختی – اجتماعی عوامل تعیین کننده رفتار را از لحاظ شناختی، فراشناختی، و انگیزشی بررسی می کند، نگاه های بسیاری را به سوی خود متوجه کرده است (آندرسون و استین[6] ،2013 ).

بندورا ( 1997 ) از نظریه پردازان دیدگاه شناختی – اجتماعی است که سازوکارهای تأثیرگذار بسیاری را بررسی کرده است .وی در میان سازوکارهای تأثیرگذار، هیچ کدام را در کنترل کارکرد پرنفوذتر از خودکارآمدی و باورهای افراد از توانایی خود نمی داند( پاجارس[7] 1997؛ پینت ریج، روسر، و دوگروت[8]، 1994). از سوی دیگر، وی بر آن است که خودکارآمدی هم چون عاملی شناختی – انگیزشی، دارای نقشی پرمایه در پدیدآوری تفاوت های فردی و جنسیتی در گستره ی کارکرد و پیشرفت افراد است (بندورا ، 2001 ).

بندورا خودکارآمدی را دریافت و داوری فرد درباره ی مهارت ها و توان مندی های خود برای انجام کارهایی که در موقعیت های ویژه بدان ها نیاز است، تعریف می کند. از سوی دیگر، خودکارآمدی تنها زمانی بر کارکرد تأثیر می گذارد که شخص مهارت های لازم برای انجام کاری ویژه را دارا باشد و برای انجام آن کار به اندازه ی کافی برانگیخته شود ( فراری[9] 1991، برگرفته از پاجارس 1996 ). در حقیقت، خودکارآمدی نقش میانجی گر و آسان ساز را در پیوند میان کنش های شناختی بازی می کند. (بندورا 1997 ؛ بری[10] 1987 ؛ لاریوی[11]1991 ، بر گرفته از بندورا 2001 ).